“因材施教”这个词可以说是现代职业教育的精髓，它针对学校实际，结合学生因为受家庭教育、社会环境影响，所表现出来的思想品质差异大，身心发展不平衡现象，创造合作、竞争的氛围，克服因传统教育模式过分强调规范统一所产生的“标准件”效应，实行分层推进原则，达到整体提高的目标，培养多层次的现代化人。中职教育的分层模式同样是针对不同基础、不同需求的人，按照适合各自的标准和方法去培养、造就。在会计专业中，对于基础薄弱者，主要是育人，实现“基本素质对口就是最大的对口”；对于有较高理论学习愿望者，则注重理论辅导，提高其理论素养；而中间的大多数则培养成具有一定专业知识的人员，如记账员、收银员、出纳员等。

　　“学会做人，学会做事”，这句话是说首先要学会做人，然后才能去学做事。这也是现代人才培养观的基础标准。也就是说要想成为对国家、对社会有用的人，首先要学会做人，学会为人处事，突出做人的基本素质。中职学校学生培养的基本标准也是如此。从学习目的来看，目前中职学校学生大致可分为三种类型：一是对学一技之长有较浓兴趣，乐意来、主动来；二是在初中期间厌倦了学习生活，年龄比较小，被家长送进了中职学校；三是普高落榜生，“不大情愿”地来到中职学校。其中，后两类占绝大多数。因而这个群体表现出了鲜明的个性特点，可以将其概括为：有盲动更富勇气；有惰性更有活力；有彷徨更具希望。

　　人无完人，谁没有缺点？要把学生的缺点看成特点，并且接纳他的缺点，这是全纳教育的精髓。当前从中职学校现状看，招收的生源大部分是不能升入普高的学生，以他们的学习基础，要在三年内达到具备“管理人才”的基本素质，似乎太强人所难，学校和学生都难以做到。从中职会计专业毕业生近几年的就业情况看，管理层已基本没有中专生的席位，但却有一些介于管理层和技术工之间的岗位，如：收银员、出纳员、仓库管理员、银行代办员、基层财税所的协税员等。大学毕业生被安排在这些岗位上会造成人才成本的浪费，而未经过专业训练的人又不能很快适应工作，所以无论从专业知识结构还是用人单位的人力成本来看，使用中职毕业生都是最合适的选择。“以能力为本位、以就业为导向”是职业教育的重要特点，为适应新形势下市场需要的变化，中职学校会计专业培养目标应定位于培养具有良好的职业道德，综合的职业能力，相应的职业知识，符合市场经济建设需要的初级会计人员，以及能从事会计及其他相关岗位的工作，通过几年专业实践后达到助理会计师的会计人员。

　　笔者一直在中职学校从事会计专业的一线教学工作，认为对学生应因材施教，模式不一，大概有以下几种：

　　一、“基本素质对口就是最大的对口”培养模式

　　所谓基本素质对口就是指一个人具备思想积极进取、身心健康、懂得为人处事的道理，具有良好的职业道德，具备做某一事件的基本能力。这样的人无论将来做什么工作都能很快适应。在当今社会，有些行业、有些工作并不一定需要有很高的技术含量，只要他们具备了这些基本素质，在工作中认真对待，加之一段时间的岗前强化培训，就能胜任，因此我们中职学校的学生首先要认识到“基本素质对口就是最大的对口”。学校及学生具体应该从以下几个方面去做，并且要做好。

　　（一）学会做人处世，增强信心。我校坚持“对学生负责，对社会负责”的办学思想，以“学会做人、学会求知、学会生活、学会共处”为育人要求。我们中职生在校期间，要好好学做人，只有学会做人，才能学会做事。我们应该做什么人呢？首先要做一个感恩的人；其次要做一个诚实的人。我们中职学生虽然没有大学生的学历优势，但我们有良好的职业思想，有坚定的职业信心，有从基层做起的职业心态，所以，我们在社会活动中，有自己的天地和舞台。

　　（二）培养职业素养，强化责任。中职教育不仅是技能教育，更是锻造技能人才的全面育人教育。因此，我们在校期间，要在学习中聚德立志强责；作为未来的职业劳动者，我们要培养职业道德，坚定职业志向，强化职业责任。一个人如果没有责任感，就不会尊重职业劳动，不会敬业爱岗，更不会忠诚企业，奉献社会。

另外，中职学生在校期间还要加强专业思想教育，培养学生良好的职业道德；争当学生干部，积累经验；重视第二课堂，增才长艺；习文明礼仪，讲究形象等，具备了这些基本素质，将来无论做什么工作，都能很快适应，而且能够做好。

　　二、记账员、收银员、出纳员培养模式

　　在“基本素质对口就是最大的对口”培养模式基础上，对那些基础相对扎实，又比较好学的学生，在教学内容上可以增加企业工作流程的基本知识和技能，用计算机实现虚拟工商、税务、银行。再如，在电算化会计的学习过程中，每一笔经济业务都应来源于企业日常碰到的会计实务，还应额外教会学生如何填制支票、汇票、办理银行转账业务等；另外，还应让学生掌握如何申请成为增值税一般纳税人，如何办理工商和税务的登记、变更、年审等基本常识。通过模拟现场练习，学会使用POS收银系统；通过动手操作，学会点钞，并不断练习、提高其速度和正确率，学会使用点钞机和辨别真假币等。这样，学生就业后在掌握理论知识的前提下，就可以马上进行实务操作，提高就业能力，增强竞争力。

　　中职教育的核心是让学生掌握职业技能，为今后就业、创业、立业、奠定基础。专业训练按循序渐进原则，一环紧扣一环，不能间断。专业技能是今后从事职业工作的硬功夫，没有本领，就不能很好的就业，更谈不上创业。我们必须清楚：积财千万，不如薄技在身！

　　三、具备会计专业较高技术水平的培养模式

　　对于那些有强烈的理论学习愿望的学生，在学好一定的操作技能的基础上，参加会计专业技术水平考试，巩固会计专业理论知识。例如我们学校会计专业学生实行分层次教学，把专业课程分成必修课和选修课，其中必修课，顾名思义，就是要求每一位会计专业学生必须学习和掌握的知识点，而选修课可根据学生个人兴趣爱好选择学习。另外我们学校还利用“二课”时间和节假日时间给学生有针对性的辅导，如会计从业资格证考试辅导、会计初级技术资格水平考试辅导等，有的是全省统考，有的是全国统考，对这种考试辅导平时严格考勤，严格管理，不定期测验等。学校对考试通过者给予奖励，一方面对学生奖励，另一方面对辅导老师奖励，同时对于考试通过率异常低的情况还可能给予一定的处罚，促使产生动力。通过师生的共同努力，提高考试通过率，提高学生的专业技术水平。

　　以上这些培养模式在具体教学过程中应动态地掌握和运用，有的学生可能刚入学时学习兴趣很浓，干劲很大，过一段时间兴趣谈了，干劲没了；而有的学生则可能正好相反。对于这两种情况转变，教师应及时正确地引导，尽最大可能地把学生向最佳方向转变，随时发现每位同学的闪光点和可取之处，不抛弃、不放弃是我们永远追求的目标。